又是一个多月没来瞧一下,这回来个恶补!

"水下"和"水下2"都是3月2日到3月18日的"SOFTWARE FOR PEOPLE"课程的我自己文字的网络部分节选.(先是"水下"随时间自上往下,再是"水下2",算是个结尾吧,只不过放前面来了)

之所以把一个半月前就已经结束的课程的一些东西拿出来,是因为在经历冯梦波的"MACINEMA"课程和金江波的"网络互动装置"课程以及湘西社会考察之后,我觉得有必要再回头看看Ann和立功究竟给了我什么,不管看似有价值的和无价值的,它都有成为我实践过程中重要理论和支点的可能性.而且事实上在这一个半月中,Ann带给我的东西始终左右着我影响着我的思考和行为方式.

当我再看自己这些个文字的时候,得到的又是一种大相径庭的体验.

final map

By 孙慧源 / Sun Hui-Yuan

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FINAL事件谱

By 孙慧源 / Sun Hui-Yuan

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关于图象

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这其实是我之前做过的一个声音装置中的声音部分,单独拿出来可能会有些牵强,独不成句,而且在缺少装置部分的情况下就损失许多想要表达的意义.但我个人却比较喜欢,而且在说明媒介语言的问题上更为直接一些.
整段声音时长6分7秒,主要有两条音轨混编而成.一条是处理过的梵文唱诵,另一条是根据第一条加上的节奏噪音.原来装置是来研究探索密闭空间中特殊声波与特殊物质之间的关系,现在只能拿声音的独立性方面的语言来探讨了.
单就我这段声音作品而言,是现成品声音与非喉造音的结合,在有相对独立的idea的前提下,整个创作过程几乎不需要什么现实的物质材料来实现,相反,却对硬件和软件的要求相对的多得多.与传统纯粹写作乐谱的“笔头创作”相比,电子造音的技术性和操作性成分明显更为重要.它可以是即兴的,可以是控制之外的,于是它可能是转瞬即逝和无法保存的,可能会永远的消失,跟没有存在过一样.但我认为这也是电子造音的语言的优势和独特所在.
当然,无论是单纯的声音作品还是其他组合式的声音作品,都会对展出和演示的场地和器材等因素有较高的依赖和要求.这也是不同于图象等媒体的一个特性.

关于视频

这个不到一分钟的短小视频是我寒假在家随手拍得的,之后又并不是很负责的剪辑了一下,由于文件大小的限制,只剪了一部分下来,也算是一次小的尝试.
我没有刻意想去表达什么东西,只是对中国人传统节日过年的锁记.更多的给人感觉是碎片式的记忆.或许有,或许没有.我的感觉是这样的,录象本来就是站在特殊的视角去发现和记录.对于观者而言,则是通过视觉和听觉主动或被动的重复作者的感受和过程.
其实录象无非是很多图象的排列组合体,静止的图象通过时间和速度的作用,形成连续运动的画面,所以他的先决条件是时间,录象如果没有时间的概念的话那么这个东西一定不是录象.当然还会有声音,这也是不同于图象的,但我觉得这是次要的,一是录象不一定都要有声音,二是早期录象都没有声音,同样也是录象.其次就是录象是依赖于各种形式的能量的,尤其是电能,这也是录象区别于其他媒体语言形式的部分.

 关于文字

我不知道这能不能算做是一个关于文字的作品,这其实是我很早以前贴在博上的.
实际上是很久没用通讯工具QQ,自己的好友不知不觉到了五百人,而且没几个是认识的,发现这些个与我有一定关系的”陌生人”的个性签名还有点意思,于是把它们并列了出来一部分.
其实在我或其他人眼中,这一串串的文字可能只是一堆毫无意义的符号、乱码.但是对于它们的主人呢?或许是对自己的标榜,或许是座右铭,或许什么都不是,或许是我自己太无聊.
但这些个符号被我人为的堆砌了起来,在我看来,本来毫不相关的文字发生了关系,本来对我毫无意义的文字也变得对我有意义了.

     我是比较欣赏包为跃他使用T恤这件物品来做他的呈现材料,而不是一块破布或是被单之类的东西.T恤本来就有身体的引申含义在里面,或者这件T恤本身就对他个人产生过较大的影响,也似乎更能直接的说明身上的这些个事件与他自己的关系.
     但我在课堂上听到的更多的是关于他身上事件的排列、颜色、大小、形状和观看方式之类的东西的讨论.不是说这些无关紧要,因为这个地图系统本身就是凌驾于文字基础上的图象,视觉的关系直接影响到读者的阅读过程和解读结果.只是我先前还是不清楚这个东西的目的是要一个表面效果明了还是更多的关心文字和内容、关注和发现不同事件之间的联系.如果是要探索和权衡个体事件的关联性的话,我觉得作者在分析自己系统时的感受应该是最重要的.观者在观看解读这件作品的时候更应该去关心作者所寻求的个体事件之间的关系以及个体与作者本身的关系.而不是一味追求表面效果的耐看性,或是其繁冗的叙事结构,这些在我看来是不重要的.这预示着他的这件成型的”T恤地图”本身对我似乎吸引力并不是很大,而我真正关心和感兴趣的是他在探索和发现他的个体事件之间的关系及组成系统的整个过程.
      就如同其他三个同学及他自己在解读这个”T恤”地图系统的过程的时候,观者和被观者以及地图构成了一个整体,其中观者既有三个上台同学以及包为跃,同时也包括在场观看的没一个同学和老师.这就形成了一个很有意思的局面:三个同学在解读的时候,自己身为观者也同时是被观者,包与台上同学以及T恤单独形成一个大的个体,与在场的每个个体发生关系,而在解读过程中的三个同学同时也充当了我们的一部分眼睛的功能,使我们能够有机的立体的观看整个地图系统;包在自己解读时,自己作为观者同时也身为被观者,我们在观看地图的时候通过包的行为也与地图发生关系,这时把穿者T恤的包看成是单个个体的话,整个过程于是就成为地图系统自己解说自己解读的过程.同样的发生互动行为.

一些对课程的感受和疑问

By 孙慧源 / Sun Hui-Yuan

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…. 试上传

转眼已经三百多篇文章了,我只不过一会没看,日志上就又多了十几篇,我发现如果认认真真仔仔细细一字一字的看完每个人每篇文字是件非常辛苦和恐怖的事情,因为每个人的东西都有很多值得关注和研究的问题.可就在昨天的这个时候,上面只有很少几个人的东西,于是我判定了这是个极为困难达到预想效果和目的的事情,我还询问沈这其中的问题,没想到的是今天它带给我的东西却这么多,甚至是让我极为兴奋.我估计有人也跟我有同样的感受,大家通过一个没有实体的介质来发生关系,虽然时间上和空间上并不在一起,与前几天的事件发生关系,于是又发现了课程的设定意义,重新审定自己,深受感动.我发现了,于是我煽情了.

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下载water

下载events from map

大叔说到的前两个关于图象和声音非常同意,

我觉得—

录象不一定非要有耳朵

互动需要有两个”整”人或一堆”整”人

关于新媒体和互动
在连续挂在平台14个小时时莫名其妙突然想到”新媒体”这个词,每每遇到这个词时都是与含混不清和令人头痛的形容词联系在一起,于是我在想能不能换个思维来思考这个问题.
关于新媒体的含义的解释,我认为互动媒体既可解释新媒体,也可以理解为新媒体就是互动媒体.咋一看可能觉得新媒体的概括范围被我严重缩小了,但我的理解是,互动媒体可以含概所有的媒体形式,既包括传统的媒体形式,也包括新的媒体形式.其实作为图象(绘画、摄影等)、录象、声音等媒体因为出现的时间较早和发展相对较完善,在今天的角度看来已经成为较传统的媒体形式,于是它们都属于互动媒体,只不过互动程度和互动形式不同罢了,而且互动性都不强,姑且称为低互动媒体.如果网络可以作为一种媒体的话,我就可以称其为高互动媒体,因为我对信息不仅有选择权，还有控制权,可以改变信息的内容和形式,不会像低互动媒体那样只有简单的选择权.举个例子,像我们每天都用的google、百度,是最简单易懂也是最复杂庞大的互动作品.再比如我们现在所在的这个平台,我要通过它才能把我的想法告诉别人,同样的也只有通过它我才能了解到别人对我或对其他事物的看法和理解,当然这只是其中的一小部分,毕竟我是站在自我单个个体的角度去分析的.其实也不难理解为什么上课要强调互动性的原因了.作为一个参与者所面临的可能性远远大与一个接收者!

                          About the new media and the interaction: 
when I was hanging on line for fourteen hours I suddenly image the words “new media” unintelligible. Every times I met the words, it was always connected with some vaguea and headache adjective. At that time, I was thinking if I can consider this question on another thread.
   In my opinion, the define of the “new media” can be explain as the interactive media, or deemed that “new media” is “interactive media”. It seems that the define of the new media is badly lessened by me, but I think interactive media could include all the form of the media, not only the traditional forms, but also the new forms. In the view of today, the media of pictures(drawing, photography and so on)、video and voice become the traditional media because they appeared early and developed more perfect. But they are exactly belong to the interactive media, just different from the extent and the form of the interaction. Because of the low interaction, I call these “low interactive media”. If net can be deemed as a kind of media, I will call it “high interactive media”. In that you have not only the right of choose but also the right of control. you can change the content and the form of the information, not like the “low interactive media” just have simple choice. For example, google、baidu, we use them everyday, is the most simple、 easy understand and complex huge interactive works. For another example, this platform now we are connecting with each on line, through it I can publish my idea and comprehend the opinion about me or other things from other students. Of couse, this is a little part. After all, I analysed it just on my single angle. It is not difficult understand why we should emphasize the interaction in the class, because you may face more possible as a actor not as an audience!

之所以再谈图象的原因是我觉得在将四对图片转化为GIF动画和触发图象前有必要再研究探索一下关于图象带给我们的语言和意义,再就是刚才看到马笑萧同学的”我的图象危机”时有些许触动.
其实还是就问题论问题,回想我昨天在做关于地图事件的图象的时候,并没有很费脑筋,只是在回忆事件的同时把感受通过文字语言组织起来,再抽取其中感兴趣的和指向性强的部分转化为简单抽象的符号化语言,直接发展或通过周围合适的感兴趣的事物间接发展为一种图象的语言表达出来,于是我主要运用比较适合于我个人的摄影的形式来呈现.或许是我想得比较简单,或许过于繁冗.但我觉得在这个过程中起作用的还是自己对事件本身意义的认识和事件体验的感受,起主导作用的是自己.于是我只是建议马萧萧同学如果实在感觉不易的话能不能尝试逆向思维,从现在自身和周围事物往事件的方向去想,说不定会容易得多.但在具象图象链接到不同时空的叙事性事件的时候往往指向性会出现问题.所以我个人觉得最好还是先前的方法.
碰到这所谓的严重的问题我觉得不是会不会创作的问题,也不是想象力的问题,只不过是认知力在这个问题上稍稍放错了地方、指错了方向,更重要的是一定要有信心,要有恒心!

白南准

激浪派冠军测试
在活动场所中,表演者搜集一个大的容器或者桶,往桶中小便。竞争者要在每次小便时唱本国家的赞歌。当竞争者停止小便时也停止唱歌。最后那个仍在唱歌的则成为冠军。
（1962）

序言
在表演前，观众坐下并从背部被绑住。
（时间不详）

激浪派英雄与女英雄
（给 Frank Trowbridge）
在地铁轨道上小便以此来阻拦列车
（时间不详）

街道上的禅宗
一个成年人在一辆婴儿车中盘腿打坐，同时半闭眼（巡视者）并被另一个成年人或者几个孩子推着穿过购物街或安静的街道。
（时间不详）

拖拉一套物品
用线拖拉着一些物品沿着街道，楼梯，房屋。这些物品可以是或大或小的洋娃娃，赤裸的或着衣的洋娃娃，破损的，满是血的或崭新的娃娃，或是真实的男人或女人，乐器等等。
（时间不详）

原子弹受害者
两个军人带着氧气面罩抬着一个躺在担架上的“原子弹受害者”。一个妇女，半边身体受到残忍的伤害，另半边穿着性感的晚礼服。
（时间不详）

移动的剧院
一只由小汽车和卡车组成的激浪派的车队在高峰时段驶入闹市区。到了所指定的时间，所有司机都停下车，关闭引擎，离开车并锁上车门，带着钥匙离开。
（时间不详）

page88

http://underh2o.org/class/FTP/SunHuiYuan/etis/zhuzhu.htm

网页内文件比较大,望网速慢的同学耐心等候…

http://underh2o.org/class/FTP/SunHuiYuan/site/site%20aaa.htm

网页内文件比较大,望网速慢的同学耐心等候…

这个时候再去仔细分析评论探究一个星期前所做的工作似乎并不是件容易的事,但实际上这一个星期始终还是围绕地图相关,反而对于更深步理解自己地图有了帮助,对地图结构的意义以及地图本身存在的意义有了新的认识和发现.

我也曾经想过像包爷使用其他材料的表现方式,没有坚持的原因是我觉得借助于纸笔的平面的呈现方式更为直接.开始时我是把自己尽力能想起的事件按起在我生活中的重要性或意义的重要性排列起来记在小便纸上的,但在这个过程中,我会不自然的刻意放掉相对并不是很重要的事件,而只记下相对转折性更大一些的为数很少的一些节点.于是我发现这个过程中被我放弃的事件中有相当一部分表面看来虽不是特别重要,但其与其他重要节点的联系是十分紧密的,潜在的影响力是巨大的,而且相当一部分也是很难再度回忆起的,从而将会使整个地图系统的联系性减弱,结构性不强.于是我开始尝试就从一个节点出发,有意识的按照时间和空间的关系发散出去,形成其他的节点,这些节点再发散出去联系到其他的大小节点,一次类推逐渐形成了一个庞大的蜘蛛网结构,而不是先前那样逐层的往下筛选.在整个过程中,也可以游走于各个节点之间,也就是一个重读的过程,会发现一些新的东西,也会回忆起一些新的东西,于是我会把感兴趣的和联系性强的装入系统之中,丰富和完善整个系统.这样一来,整个系统给人的感觉是混沌的,整个地图给人的感觉是杂乱的,但我感觉它以这样的姿态出现是必然的,首先从我自身出发,本身记忆在我的记忆里面就是混沌的模糊的,回忆和现场完全是两个概念,当我站在今天这个角度去思考和回忆几年以前十几年以前的事件的时候,整个人是充血状态,事件本身的意义似乎与今天的我根本联系不起来,但它又确确实实发生过存在过,与我有着必然的联系,于是时常产生混淆的心理,我也有意识的想把这种感觉表现在地图上:其次这个地图系统本身就是个非线形结构,它的发生发展存在多种可能性,结构和事件的存在不是为表面效果服务,而是混合我个人感受的叙事性再现,同时又对系统的广延性和连续性起作用.

其实对于这个地图,可以开发的东西实在太多了,每次见到的时候都能发现一些小的新的东西,于是这个过程是需要延续下去的.再见地图,又使我想到了不曾想到的.

附:由于连续两天凌晨5点睡觉,疲劳战胜意念,于是今天早上没能爬起来,混沌中睁眼已是10点30分.连忙奔到学校已经课间休了,从同学那里了解到Ann讲了一上午有关地图结构性的东西,而且是一直拿我的地图作例子,没有到场,非常抱歉,同时我也错过了一个很好的学习机会.关于今回这篇文字的作业,我原本是心有余而力不足的，毕竟我要分析Ann讲过的地图,而我又一个字也没听到,似乎感觉是无从下手,但反过来一想,反正什么都没听到,不如随便写写自己的真实体会,反而没有局限性,于是有了上面那段文字.

我两三岁时妈妈喜欢用辆名叫”小八十五”的自行车带着我上街,那是辆很小的绿色的自行车,类似于现在的折叠车,而我喜欢站在妈妈两臂之间不停的按铃铛.小车至今还保存在我家地下室里.

三年级学习骑自行车,除了爸妈,连邻居都全家出动帮我.整整一个夏天,摔了不知多少次,终于学会了.骑的第一辆车是那辆”小八十五”,于是开始怀疑自己的身体协调能力.

我四年级时妈妈买了一辆新的半越野自行车,于是妈妈不上班的时候,它就成了我的宝贝,骑着翻山越岭,哪里不好走走哪里,于是从那时侯练就了一身好车技.

在爸爸的自行车上睡着了,小脚卷进了车轮里,脚后跟被打得稀巴烂.

经过我漫长的等待,初一时终于有了自己的第一辆自行车,而且是山地车,我终于能光明正大的骑车上学了,认为能骑辆山地车是见多么潇洒的事,于是激动得好几天睡不着觉.

六岁时手扶大门撒尿,爸爸不小心关门,手指差点碾断,曾恨了爸爸很长一段时间.

小学时熨烫衣服的爸爸拿着滚烫的电熨斗不小心把睡梦中的我给烫了.我没有憎恨爸爸,爸爸是在给我熨衣服.

把鞭炮插到粪堆里燃放,被炸得全身是屎.

小学一年级一次上课尿裤子了,刚好被老师叫上讲台听写,被全班哄笑.那是我最后一次尿裤子.

三年级时睡觉被热水袋烫伤了脚,医院没处理好,最严重的时候骨头都露了,两个月几乎无法走动,
于是这两个月从家到医院、从医院到学校、从学校到家,全部都是在妈妈的自行车后坐上度过的.

小学时一次考试时,一个关系不错的女生给我一纸条,我以为是问我要答案,紧张的打开后发现上面居然写着”我喜欢你”,那是第一个说喜欢我的女生.

幼儿园时一个跟我很要好的小女孩到我家玩,太晚了就没回去,在我家住了一晚,跟我睡一起,那是我第一次跟女生睡.

幼儿园时整天打架,也喜欢欺负人.一次爸妈上班,姑姑到我家看着我,我跑出去玩,拿着一根大针追着去扎一个小朋友,那小朋友回家告状,于是我躲了起来.过了很长时间回去一看,那小朋友的爸妈在和我家和姑姑吵架,周围围了好多人看热闹,而我只是吓得躲在最外面不敢进去,那是我能记起来的最早的一件窝囊事.

小学时爸爸给我买了双耐克的运动鞋,我很自豪的穿着到处宣扬,可同学们根本就没听说过这个牌子,后来我才知道鞋子本身也是假的.

跟小学老师闹矛盾,当着全班同学的面说老师收了某某同学家长送的礼,让老师极为难堪.当然我也受了严厉的惩罚.

小时侯喜欢玩火,用偷来的火柴把一人家的房子点着,差点酿成大祸.

幼儿园时姥姥从很远的老家到我们家,妈妈包了饺子,我不想吃饺子,把饺子扔到地上还使劲的踩,结果被我爸塞到桶里扔到了垃圾池.

特别喜欢玩避孕套吹的气球,因为和普通气球相比,它还有个小头.

因为调皮,被爸爸打,赌气离家出走,跑到离家很远的地方躲着,被找到时已经是晚上,妈妈急得哭了.这年我四岁.

八岁时自己在家偷偷抽了第一根烟.

六岁时爸爸从广东带回一台小霸王的红白游戏机,从此我与游戏行影不离.

爸爸常年出差在广东等地,一年有10个月不在家,跟爸爸几乎没什么感情.爸爸都是给妈妈写信,由于家里没有电话,有一次半夜打电话到我们那的保卫科,我和妈妈爬起来去离家很远的保卫科去接电话,听到爸爸声音,突然很想爸爸了,明白了爸爸在外面奔劳是为了我们一家.这年我五岁.

小学第一天开学,因为离家不是很远,我没让妈妈送我去上学,老师表扬了我,那天全班只有我自己是没有家长接送的.

小学我参加腰鼓队,人数太多,要刷下来很多人.于是我一个人天天背着腰鼓在家门口练习到很晚.最终选上.

小时候特别挑食,幼儿园的老师不管我那套,东西都是我不喜欢吃的,于是被饿了好几天肚子,妈妈知道后与那些老师大吵一架,于是接下来的幼儿园三年里我一直享受特殊待遇.

学前班那年儿童节,学校举行小画展,我的图画居然被展了64张.

一年级时,因为好多人说我手指细长适合弹琴,爸爸去少年宫给我报了电子琴班,到上课的那天我死活都不去,没办法爸爸只能去把钱退了.

二年级拜师于马秀亮老师门下,开始学习国画,于是真的开始喜欢画画了.

四年级时我的一张国画被刊登于的封底,画的是一只大公鸡和一些小鸡,是我熬夜临摹的.

七岁那年搬家,我也忙前忙后,累得不行,晚上就着咸菜吃了三个半馒头,这是我吃馒头吃的最多的一顿.

小学一年级放暑假,妈妈把游戏机藏了起来,并答应我做完暑假作业就给我玩,我熬夜奋战第二天晚上就完成了,看到游戏机时激动得哭了.

妈妈为了让我提前适应小学学习,幼儿园没上完就让我去上一个小学去熟悉环境.新学校同班孩子都比我大,而且有两个学生老把我当女生调戏,于是我把他们打得屁滚尿流,这是我第一次不是我的原因而打架.

三年级捡了100元钱交给了老师,第一次得奖状”拾金不昧”.

小学数学竞赛全国二等奖.

小学上晚自习,最期待的事情是没电,以至于偷偷拉过依次学校的总电闸.

初中转学到五中,是一个校长是瘸子、只有一届学生、租用教室的学校.感觉是上当受骗了.

运动会大放光彩,几乎是全能运动员.

第一个学期考了年级第一名,我被我自己吓着了,于是我成了很多同学的目标.

初二考了年级五十八名,一落千丈,我又被自己吓着了,于是我成了全学校的名人.

初二足球赛时受伤,骨裂和韧带撕裂.不得不退出校足球队和校体操队,我的运动生涯几乎被终结了.

初三参加生物和物理竞赛,生物竞赛获全国二等奖.

学校为我举行小的绘画展览和小的身影展,我与学校党委书记成为摄友.

小学四年级开始接触西洋绘画,学习素描和水粉.

初三分班,分快中慢班,我成为了中班的第一名,我妈为了我能进快班,请学校领导吃饭,其他老师也帮我求情,于是开了我这个特例,又分到了快班.

全区美术通考,可能因为有熟人的关系,考了全区第二名.

第一次画真正所谓的素描，是临摹一个搪瓷杯子，而且是用了张信纸画的，而且到处给人看。

四年级时到少年宫学画，第一天就在老师不在的时候和一女同学大干一架。

中考前压力大特别烦躁特别紧张，在离高考还有几天的时候，跟我初中最好的朋友狠狠打了一架，打得鼻青脸肿，他的半个耳朵差点被我打掉，之后的高考特别轻松。

小时候喜欢到处挖陷阱，一次挖得特别深，居然挖到了与茅厕相通的下水道，掏了一手的发酵了的粪便。

初三时经常与一个同班女生同路上学，被同学说成是我们搞对象，于是我三年没再理那个女同学。

初中嘲笑好朋友生殖器长了毛，不久以后自己也长了毛，于是明白是怎么一回事。

高一听了平克弗罗依德的墙，改变了我许多的行为方式。

高中酗酒成性，一次喝多了没法上课，被罚被叫家长，差点被开除。

在网吧通宵，被老师知道后整得很惨，后来得知是好友出卖告密。

高中时去一个美术中专寻惺滋事，被以其校长为首的一帮人追打。

高中一次打群架，亲眼看到一人被酒瓶打破脑袋，住院半年，于是之后很少参加这种事情。

小学欺负同桌女同学，用剪子剪掉她好多头发，被她家长揍了一顿。

这不是玩笑,也不是谱.

只不过是传达一下张培力老师和沈立功老师的传话,下星期冯老师有事情暂不能来,继续我们前面俩星期的课程,当然周日晚上的课也取消掉了,看到的同学帮忙告知一下其他还不知道的同学.

Score No.1/谱1(铃铛)

By 孙慧源 / Sun Hui-Yuan

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2.用两只脚站在一个球上(篮球足球等),看谁站的时间长.

2.Tramp on a ballwith both of feet,and compete who can keep the condition longer.

相关事件：三年级学习骑自行车,除了爸妈,连邻居都全家出动帮我.整整一个夏天,摔了不知多少次,终于学会了.骑的第一辆车是那辆”小八十五”,于是开始怀疑自己的身体协调能力.

3.一群蒙着眼的人并排着小便,每个人身后都站着另一个人,后排人可以选择随时用力拍打自己前面正在小便的人的屁股或是什么都不做,之后再互换.

3.A grup of hoodwinked person piss side by side.Every one’s backside stand a person.The person on the backside could choose flag the one in front of him/her whenever and emphotically or do nothing.

相关事件：六岁时手扶大门撒尿,爸爸不小心关门,手指差点碾断,曾恨了爸爸很长一段时间.

4.每个人都尽力用自己的两个腋下同时触碰见到的所有的人的两个膝盖.

4.Everyone try his best to make his armpit touch another person’s knee.
相关事件：初三时经常与一个同班女生同路上学，被同学说成是我们搞对象，于是我三年没再理那个女同学。

5.每个人把自己对在场的某一个人想要表达的一句话写在一样的纸条上,把所有写好的纸条放入一个容器,每个人随机抽取一张纸条打开并阅读它.再对着先前自己确定要对着表达的人大声的说出纸条上的话.

5.Everybody write a sentence that try to tell somebody on a piece of pater.Put all the paper into a container.Then everyone reel off a piece randomly.After understanding,reading it loudly to the person whom you want to tell the sentence at first.

相关事件：小学时一次考试时,一个关系不错的女生给我一纸条,我以为是问我要答案,紧张的打开后发现上面居然写着”我喜欢你”,那是第一个说喜欢我的女生.

6.有很多个一样的容器,参与者蒙着眼睛在不知情的状态下选择去拿出其中一个容器的物件,容器内的物件可以是棉花、水、土、粪便等等.

6.There are several same size transparent glass container. The veiled attendees select the stuff from a container. The stuff could be cloth、cottom、water、soil or feces and so on.

相关事件：小时候喜欢到处挖陷阱，一次挖得特别深，居然挖到了与茅厕相通的下水道，掏了一手的发酵了的粪便。

说实话,不怕人笑话,我首先想到人口图和乐谱是从人那儿来的,从人手中来的,从人脑袋里来的,是由人的能动性决定的,虽然这跟课堂所讲关系并不大.

简单说,我觉得这还是一个 人把搜集来整理过的资料通过格式化语言的标准转化的过程,形成一个独立特殊符号系统集(也就是人口图).当脱离这种格式化语言,它们就仅仅是没有意义的图形符号.这个过程应该是人起作用重新赋予符号意义的过程,大家挂嘴边的”分类”也是属于这个过程.

附:

http://www.amr.gov.cn:8000/renkou/query/m_showmap.asp?Map=http://www.amr.gov.cn:8000/renkou/listpics/_images/a31_1999.jpg

http://www.amr.gov.cn:8000/renkou/query/m_showmap.asp?Map=http://www.amr.gov.cn:8000/renkou/listpics/_images/b11_2000.jpg

15号课之前:

当我再看我的地图的时候，已经找不到任何节点与节点之间的连接线了，于是乎也就不见了所谓的网状结构，这是我在寻找和探索事件关系的过程中极简化的结果，也可以看作是对整体的一种集中把握，或许把握的不到位，或许这只是构建于形式的形式之上的。在这个非线性的网线结构到现在的块面锁套结构的转化过程中，为了方便集中观察，事件与事件的关系似乎是愈发不明显，也似乎是没有了结构性可言，但个人觉得这是个简单的向符号化语言转变的过程，

15号课之后:
如果说到关于系统的整体性,我会再次想到符号和符号化的过程.其实符号化的过程本身应该是个非常复杂的过程,这个过程是建立在根据各个事件与事件之间的复杂联系建构而成的一个整体的基础之上的.与此同时,表达整体意义的符号系统与这个整体发生关系,实际上也是被符号化的单位个体的事件与整体发生关系的过程,是一个需要重组、分配、支持和转化的过程.同时事件在这个过程中通过符号语言的表面作用分化为首要的和次要的、本质的和现象的,也就使所有事件都立于一个平面之上处于不同高度形成一个关系复杂的立体结构,从而事件与事件、事件与整体之间发展的可能性也就更多,形成一套多种可能性的规律和模式.这其实就是在整个符号化的过程中发挥重要作用的因素,也就是说整体在被符号化的过程和事件建立联系后产生某种模式的过程是密不可分相互作用并前进着的.

我不得不承认的是,涵盖这个地图事件的概念从一开始就被我冠冕堂皇的设定于某一方面.我从头脑风暴出来的一百多个具有与事件相关性的假定分类中,归纳、重组、编译出了十几个概念,这些概念在当时就因为我自主选择的缘故互相具有相关性,比如”粗心”、”懦弱”、”易怒”、”逞强”等等,不难发现它们的确是处于同一个关系层面上,都是说明我在事件中所表现出来的状态,更确切的说是指出了事件发生时我的一部分性格特征和反映,甚至是能表现一部分我现在的人格或是说明我大概是个怎样的人.

正是由于这样,我一开始的工作就被自己设定的看似很有指向性的这么个隐藏主题给局限住了.

于是我索性让工作朝着一个极简化的方向发展,这个过程是个合并、删除的过程,一部分概念和事件被我逐一合并删除,目的在于便于观察和统一整体,而不是真的简单化.之后在经历第一次停滞不前后我开始尝试利用剩下的事件和概念以及它们间的关系再寻找和探索一个新的层面,好让地图有更多的发展空间.新的层面再次被我设定了一个主题,是关于自身在事件中的情绪和感受的,又是经过一个简化的过程后剩下可以涵盖所有事件的五个概念:”感动的”、”快乐的”、”伤心的”、”糊涂的”、”无奈的”.咋一看来地图继续发展下去的可能性似乎也越来越大,我继续第三个层、第四个层的设定,于是没了边界,似乎可以完全无穷无尽的继续下去这个没有实际意义的”分类”工作,我也认识到后来这些层只是空泛的架在整个地图之上的东西,是浮于表面的东西,成了为建立关系而建立关系、为寻找新的层而寻找新的层,于是我终止了这个”分类”工作,回到前两个层面上作文章,当然我还是朝着一个”极简化”的方向发展,认为地图成型还早,这只是一个便于观察和发展的手段,虽然我很想寻求其中更多的可能性,但隐藏在我思维深处的目的性却是要能尽快的找出一个主题或是给整个系统一个清晰的概念,但这在当时是极为困难的.地图在简化和符号化到没有任何节点与节点之间的连接线后终于瘫痪掉了,于是从那时到现在,整整一个星期的时间我的地图都没有过任何的改动和变化了.

当再次回来来看这个整体的时候,实际上是应该去尝试发现些什么,去探索关于这个地图系统终究是说明什么的.于是又不得不面对这个问题”给地图下一定义”或”给它一个主题概念”.

于是我尝试再次理清其中的关系,包括事件本身、事件与事件之间的关系、关系与关系之间的关系、事件与关系的关系之间发生的关系……如果真的逐个去分析它们之间的关系,我相信我会再次进入到一个困境中去,于是我索性把事件从中都剔除掉,只保留它们存在的关系,把它们看作是关系本身与关系的联系,作为一个纽带把两层大的概念紧密的联系起来,只是表面看起来暂时不存在了.单纯的只看事件之间的关系似乎是简单了许多,能更为方便和容易的把握整体,但关系间错综复杂的连线又一次成为了障碍,于是我继续试图我的”极简”,最终的结果还是我能想到的但不愿看到的,关系与关系之间能说明整体的是主体”我”,具体一些就是关于我对自我性质的感知.之所以不愿看到是因为这其实是可以解释我一开始”分类”时既定的主题,也就是说地图的主题是我在刚开始探索关系的时候有意无意的就给出了的.

回头再看事件,不难解释他们的意义,无论是存在于过去的真实中还是存在于我现在的地图中,虽然它们并不是每个都是多么了不起、对我起着决定性转折性作用的大事件,但它们都或多或少的说明和改变了我,说明和改变了我的性质个人格.

 三个星期来，养成了个习惯，看到任何有关系的事物我都会去想他们是不是存在互动关系，它们是怎样发生互动的。但是现在要我真正具体的玄乎的来讲互动是个什么东西的话似乎还不是那么容易，两个星期前曾经写过一篇关于互动和新媒体的，当然现在看来还是片面的，自己感觉对它的理解不是概念性的，而是习惯性的。也就是说，与其说什么是互动和互动性语言，不如说说互动和互动性语言的特点来的更为直接。
简单来说，发生互动关系至少要有两个或两个以上的对象，对象之间的关系是互相作用、互相影响、互相联系的。根据使用者的动作，被使用者会有不同的反应来回应，而系统的回应直接和使用者沟通，使用者的动作也会根据被使用者的反应而作出相应的回应。也就是说，互动性语言中所有的主体都是客体，所有的客体都是主体。这其实是意识和物质在特殊的上下文中的相互转化，主体的客体化和客体的主体化也是意识的物质化和物质的意识化。实际上这本身就是一个过程，一个交互的、对话的过程，一个基于共同体验相互传达意义的过程。由于这是一个运动着的、发展着的过程，在一定范围内，事物之间的关系就有着发展的不确定性，也就是说在互动过程中更多的允许更多的可能性，这个可能性有可知的，也有不可知的，但总是可预见的，因为它总是基于一个底层的动态的规律的固有的核心基本点，而这个基本点被定义或是被寻找的过程本身就是一个互动的过程。